班主任工作千头万绪，方方面面，繁琐而复杂。班主任既要有慈母般的爱心、明察秋毫的细心、坚持不懈的耐心、融冰化雪的热心，又要有巧谋善断的慧心、童心般的诚心、削铁化泥的信心。

一、 爱心是灵魂

爱是人类永恒的话题，是人类基本的情感，爱更是教育的灵魂和生命，爱是架构师生心灵的桥梁，是教育成功的基石，没有爱就没有教育。班主任要具备一颗慈母般的爱心，热爱和信任学生。作为教师特别是班主任，不仅要传播给学生以知识和能力，更重要的是传给学生的以人的情感和生命脉动。把自己的生命用于学生生活的每个阶段和每

个角落，使之富于生机，充满希望。

二、 细心是关键

众所周知，班主任工作对象主要是学生，这就要求班主任工作必须深入到学生中去，掌握班级的具体真实情况，从而针对性地开展工作。学生情绪波动，班主任找他谈心；参加义务劳动，班主任率先垂范；学生生病住院、班主任照前顾后；“三到位，五到场”……没有明察秋毫的细心，怎能做到一叶知秋，窥一斑见全豹，怎能有的放矢，事半功倍。

三、耐心是根本

在班级管理中，常会出现一些反复现象，特别是有些后进生是朝秦暮楚，一进二退。这种现象是正常的，班主任的转化教育过程不是一次性就能凑效的，而是一个持久的过程，这就要求班主任克服工作中的急躁情绪，而具备有前所未有的耐心，持之以恒，坚持不懈，深入调查了解，不能一蹴而就，一曝十寒，要尽可能循序渐进，培养同学们的健康情操，调动他们的积极因素，从而达到“千淘万滤虽辛苦路，吹尽黄沙始到金”。

四、热心是桥梁

由于诸多原因，一些学生逐渐被班级“边缘化”成为“边缘生”也就是“后进生”。他们情绪低落，缺乏学习的积极性和主动性，处于“被教师遗忘的角落”他们尤其需要老师，特别是班主任那颗融冰化雪的热心，去碰撞出他们内心深处的火花，因为这种“边缘生”在班级中被冷落太久，会有较之于别人更为深刻的不安全感。班主任要理解他们在班级氛围中所承担的沉重的心理压力，经常与他们谈心，交流情感。学生具有独立人格，内心充满激情和希望，班主任要始终保持冷静和清醒的头脑，找准说话和交心的切入点和突破口，切莫放任自流，不理不睬。

五、慧心是保证

班主任是班级管理的组织者、教育者和领导者，是学校家庭之间起着桥梁和纽带作用，随着教育体制的改革不断深入，传统的应试教育使班主任很难适应社会发展的需要，这就要求班主任不断更新塑造自我，树立科学的教育观，长一颗玲珑剔透的慧心。没有认真思考，缺乏正确的理论指导，只凭自己的经验、情绪、个人好恶去对待学生、管理班级这种危害的严重性往往不亚于学生自身的缺点。

六、诚心是试金石

传道之人必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，首先自已要有高尚的灵魂，这就要求我们的班主任诚心待人，诚心待“生，”要与他们坦诚相见，以心换心。诚心是学生检验班主任的试金石，是师生之间感情鸿沟缩小的法宝，只有让学生感受到了班主任的爱心之“诚”，才能达到师生心灵的沟通和情感的共鸣与水乳交融，才能充分发挥班主任自身的“为人师表”。要以诚赢取学生的信任，并发内心的真情实感去打动学生，感染学生，教育学生，使学生做到“亲其师，信其道”。

七、信心是源泉

一位教育家说得好：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”班主任要确信教育的力量，确信每个学生都有优点，确信每个学生都有激情和希望。因为你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。班主任要树立坚定的教育信念，只有充满削铁化泥的信心，才能在工作中不望而生畏，才能产生原动力，从而全身地投入到教

育改革的洪流之中。

“科教兴国”的伟大时代对班主作工作提出了更新、更高的要求，班主任只有具备爱心、细心、耐心、热心、慧心、诚心与信心，并不断完善与超越自我，才能够起肩负提高国民素质，培养合格人才的历史使命。    

 （摘自《陕西教育》）