“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法都给学生。”我们在语文实际教学中，人们简单的进行“老师教，学生学”的误区。采用“齐步走”“一刀切”“孜孜乐教”“大合唱的办法”等墨守陈规的教学观念，教师照本宣科成为教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这是对学生的不负责，实则是对其身心智力的极大压抑与摧残，严重违背了教育的初衷。针对这种情况教师要转变角色，走进新角色。

二、教师教学思维的转变

学生是学习的主体，是积极地对客观事物能力的反映，不是被动机械的机器。因此，作为主体学生的学习是一种满足的内在需求的主动探索过程，而不是单纯地把学生视为加工对象，应该培养学生的创新意识和创造思维。语文教学无非是要提高学生的读写听说能力，要求学生主动地动脑、动口、动手的“三结合”方式来提高能力。老师要推学生一把，让他们自己下水游，教给他们要领，还要准确观察水中情况，适时指导；在学生之间开展“互助学习”和“彼此丰富”的活动，开拓新的更广阔的发展空间，以有利于学生的真正学习。

三、教师教学模式转变

众所周知，“学而不思则罔”。在旧的模式下，语文教学大都采用“不放手”“保姆式”的特点。小到字词音，大到篇章，全都是老师说了算，“一言堂，满堂问，满堂灌”的情形随处见。学生丝毫没有独立性，只是一台记忆的机器，严重束缚着学生的创造思维。因此在这次课改的过程中，我们必须要改变旧的传统模式，让学生自己主动的去学习，解除他们的枷锁。课下自己“吃”，课上“品味道”，课堂将成为学生各种思想碰撞、质疑创新的舞台。“随文成形，随课成形”可以是“诱导式”“讨论式”或是“讲授